Modelar, a esta escala, es colocar componentes que ya existen en vez de redibujar cada mesa. Una plantilla es la mesa tipo: medidas y color. Cada mesa de la planta es una copia. Si cambias la plantilla, en un programa de verdad cambiarían las copias. En el laboratorio cada clic coloca una instancia. La idea es la misma: no hay treinta dibujos distintos de la misma mesa.
El espacio de trabajo es la planta del aula, con un borde que es el muro. Dentro viven mesa, pantalla y lámpara. La lámpara es el componente que se puede leer como salida digital. El pin GPIO 18 (numeración BCM de una Raspberry Pi), en HIGH, enciende el símbolo de la lámpara; en LOW, lo apaga. En un Arduino UNO el paralelo didáctico es digitalWrite en el pin D13. No hay placa conectada. El interruptor está en esta página para que el estado del espacio y el estado del pin sean la misma frase: la maqueta no es solo geometría, también tiene una salida.
Un archivo de espacio sin leyenda no se puede montar al día siguiente. La leyenda es la lista de componentes y el estado del pin. Vaciar la planta y volver a colocar desde la plantilla es la prueba de que no dependes de un dibujo irrepetible.
Decisión de esta lección. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
El aula taller del IES Duero, en Aranda de Duero, quiere enseñar el proyecto del curso sin depender de una plataforma. El encargo del bloque B es el entorno donde vive ese proyecto: la imagen de la marca, el espacio donde se cuenta y las condiciones con las que se comparte. No es un dibujo suelto ni una cuenta en una red social. Es una carpeta que otra persona del centro puede abrir.
La marca no es el escudo oficial del instituto. Es el signo del proyecto, con iniciales reconocibles, tres variantes y un original en vector. La foto del patio, si hace falta, va aparte, en PNG, y no se calca para «hacerla logo». El plano de mesas y la lámpara de la maqueta son piezas del espacio, no adornos del cartel. El paseo es una lista de cámaras para quien no pueda entrar al aula ese día. La ficha de micromecenazgo, si se escribe, no cobra dinero: deja por escrito la meta, las recompensas y qué pasa si no se llega. La licencia dice qué puede hacer el siguiente grupo con los archivos. El portfolio reúne las tres piezas con una nota de proceso en cada carpeta.
Cada lección decide una capa y deja quietas las demás. Si en la lección del logo cambias el plano, o en la de la licencia redibujas el signo, mezclas entregas y no se sabe qué estás demostrando. El criterio 2.1 mira el logotipo en 2D. El 2.2 mira el espacio en 3D, aunque aquí el 3D sea una extrusión y una planta, no un parque de atracciones. El 2.3 mira el micromecenazgo como proceso, no como una campaña colgada de verdad. Licencias y EPA no son un criterio aparte en el resumen del curso, pero sin ellos el portfolio miente: o no se puede reutilizar, o no se encuentra.
Materiales que no entran: bancos de iconos «gratis» sin leer la licencia, el escudo del centro calcado, música, caras de compañeros, y cualquier botón que prometa publicar o cobrar. Lo que sí entra es tu trazo, tu planta, tu ficha y tu atribución. Si una pieza está en borrador, se dice. Un portfolio honesto con una planta incompleta vale más que una carpeta de PNG ajenos renombrados.
La carpeta, al final del bloque, se llama epa/. Dentro, index.html enlaza tres notas. Esas notas no repiten el archivo: dicen qué decidiste (vector y no foto, todo o nada y no una meta absurda, CC BY y no un «libre» sin apellido). Quien lea solo el index tiene que entender el proyecto. Quien abra la subcarpeta tiene que poder seguir el proceso. Las dos lecturas se escriben. No se espera a tener el dibujo perfecto para crear la carpeta: la carpeta existe desde esta lección y se va llenando.
Plantilla. Pieza tipo que se reutiliza. La mesa no se redibuja cada vez.
Instancia. Cada copia colocada en la planta.
Planta. Vista de arriba del espacio, con el muro como límite.
Componente. Mesa, pantalla o lámpara: un oficio, no un garabato.
GPIO 18. Pin BCM usado como salida simulada de la lámpara.
HIGH. Estado alto del pin. En la maqueta, lámpara encendida.
LOW. Estado bajo. Lámpara apagada.
Leyenda. Lista de componentes y estado del pin, escrita en la nota.
Cada mesa se redibuja distinta en vez de usar la plantilla. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
La lámpara se pinta de rojo fijo y no depende del pin. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
Se dice que el GPIO está conectado a la Pi del departamento sin estarlo. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
Situación. Cada mesa se redibuja distinta en vez de usar la plantilla.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. La lámpara se pinta de rojo fijo y no depende del pin.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se dice que el GPIO está conectado a la Pi del departamento sin estarlo.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. La planta no tiene borde de muro y los componentes flotan.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Solo hay lámparas y ninguna mesa: el espacio no se usa.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. HIGH y «encendido» se usan como sinónimos sin decir que el LED real podría estar cableado al revés.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se coloca la pantalla fuera del muro y se da la planta por buena.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. No hay leyenda: al día siguiente no se sabe qué es cada rectángulo.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se vacía la planta sin querer y no se puede rehacer porque no había plantilla mental.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. El pin elegido no se numera (ni BCM ni D13) y el número suelto no significa nada.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se mezclan en el mismo clic mesa y lámpara y no se distingue el componente.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. La maqueta 3D de la lección anterior no coincide con la planta: el mostrador no cabe.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se exporta solo una captura y se pierde la lista de componentes.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. El interruptor se esconde porque «queda feo en el plano».
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Dos lámparas se encienden con estados distintos aunque hay un solo pin en la simulación.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. Se llama al archivo planta-final.png y no hay nota del estado LOW/HIGH.
Criterio. En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase. Se deja constancia en la nota de proceso de la carpeta de esta pieza, con una frase que otra persona del IES pueda aplicar sin preguntarte. Si la salida consiste en cambiar la extensión, estirar, dar por publicado o escribir «libre», la ficha vuelve atrás.
Comprobación. Ábrelo con file:// o míralo en el laboratorio de esta misma página. Si solo se entiende en tu sesión, con un blob o con una cuenta, no está entregado. El bloque B se archiva en local.
Situación. La planta no tiene borde de muro y los componentes flotan.
No conviene. Resolverlo cambiando el nombre del archivo o dejando la duda.
Decisión. Aplicar el criterio de la lección y escribirlo en la nota.
Por qué: Sin el borde del muro, mesa y lámpara flotan y no hay planta: hay piezas sueltas. El muro es el límite del espacio, no un adorno. Se dibuja el contorno primero y todo componente queda dentro, o no cuenta como colocado.
Situación. Solo hay lámparas y ninguna mesa: el espacio no se usa.
No conviene. Resolverlo cambiando el nombre del archivo o dejando la duda.
Decisión. Aplicar el criterio de la lección y escribirlo en la nota.
Por qué: Un espacio sin mesa, solo con lámparas, no se usa: no hay donde estar ni qué reconocer al día siguiente. La lámpara es la salida que se puede encender; la mesa dice que aquello es el aula. Hacen falta las dos, no una habitación de símbolos.
Situación. HIGH y «encendido» se usan como sinónimos sin decir que el LED real podría estar cableado al revés.
No conviene. Resolverlo cambiando el nombre del archivo o dejando la duda.
Decisión. Aplicar el criterio de la lección y escribirlo en la nota.
Por qué: HIGH no es un sinónimo de «encendido» que se pueda pintar de rojo fijo. En un LED real el cableado puede ir al revés y el alto apagaría la luz. La nota separa el estado del pin y el aspecto, y dice que aquí el dibujo obedece la simulación.
Situación. Se coloca la pantalla fuera del muro y se da la planta por buena.
No conviene. Resolverlo cambiando el nombre del archivo o dejando la duda.
Decisión. Aplicar el criterio de la lección y escribirlo en la nota.
Por qué: Colocar la pantalla fuera del muro y dar la planta por buena ignora el límite que se acaba de definir. Si no cabe, se mueve el componente o se revisa la escala, no se declara terminado el plano. Lo que queda fuera no está en el aula.
| Criterio | Aún no | En proceso | Conseguido | Notable |
|---|---|---|---|---|
| Concepto | Se nombra mal | Se duda | Se usa el término de la lección | Se explica con un caso del aula |
| Laboratorio | No se abre | Se abre y no se decide | Hay un resultado en la página | Otra persona puede repetirlo |
| Nota | No hay | Repite el nombre del archivo | Dice la decisión | Cabe en la carpeta epa/ |
| Límites | Se finge publicación o hardware | Se duda | Se dice que es local | No hay datos de pago ni obra ajena sin licencia |
| Original | Solo una captura opaca | Falta variante o leyenda | Se guarda lo editable | El PNG, si existe, es prueba y está nombrado |
En esta lección la nota lista los componentes y el estado del pin (GPIO 18, HIGH o LOW). La lámpara de la planta y el interruptor cuentan la misma frase.
Responde en el cuaderno y abre después. El párrafo «Por qué» es lo que se estudia.
Respuesta. No. Cambia el estado simulado del pin y el color de la lámpara en la planta.
Por qué: El interruptor no enciende una Raspberry Pi ni abre un puerto. Cambia el estado simulado del pin y el color de la lámpara en la planta, en esta página. HIGH y LOW se escriben para usar el vocabulario de una salida digital, no porque haya placa.
Respuesta. Porque son la misma pieza. Redibujar introduce errores y no se puede corregir la mesa tipo de una vez.
Por qué: Las mesas son la misma pieza, no treinta dibujos distintos. Redibujar cada una introduce errores y no se puede corregir la mesa tipo de una vez. Reutilizar la plantilla es el modelado de esta lección; el clic suelto no lo es.
Respuesta. Qué componentes hay y si el pin está en HIGH o en LOW.
Por qué: La leyenda tiene que decir qué componentes hay y si el pin está en HIGH o en LOW. Sin esa frase, la captura es un dibujo mudo y al día siguiente no se sabe si la lámpara iba apagada. El estado y la planta cuentan la misma frase.
En la vida real
Editas y dibujas aquí. No hay salto a otro módulo. La misma herramienta está en l18-modelado-basico-y-espacios.html y, debajo, en un marco.
Monta la planta con al menos una mesa y una lámpara. Prueba ON y OFF y anota GPIO 18, HIGH y LOW. Escribe la leyenda. Una buena entrega dice que es simulación, sin placa.
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