Lección 24 · Roles, fair play y convivencia

Hoja 1 · Objetivos

Objetivos

Describir qué hace, y qué no debe hacer, cada rol: participante, árbitro, entrenador y espectador.
Aplicar el fair play como prioridad de la regla y del trato sobre el resultado.
Explicar la coeducación en el deporte base como idea: mismo acceso a roles, tiempos y expectativas, sin estereotipo de género.

Hoja 2 · Explicación

El partido también es de quien no toca el móvil

El criterio 3.1 pide organizar actividades y desempeñar roles distintos con interés, esfuerzo y empatía. El bloque D nombra el arbitraje, el entrenador, el participante, el espectador y otros. También habla de normas extradeportivas para la igualdad: el fair play financiero y la coeducación en el deporte base, entre otras. Esta lección se queda en lo que puedes practicar en el instituto y en la idea, no en un reglamento federativo concreto ni en cifras de dinero.

Fair play, aquí, es jugar la regla aunque te perjudique el tanto, tratar al rival y al árbitro como parte del juego, y no comprar ventaja con trampa, insulto o abuso de quien tiene más voz. El fair play financiero, en el deporte profesional, es la idea de que el dinero no debería decidirlo todo al margen de unas normas comunes. Esas normas cambian según la competición y el año. No las copies de memoria. Quédate con el paralelo escolar: quien tiene más estatus, más experiencia o más amigos en el grupo no acapara el móvil, el silbato y la palabra.

Participante

Juega el problema motor, acepta la decisión cerrada y no negocia cada falta con un discurso. Puede pedir una aclaración una vez, con hecho y no con insulto. Si se lesiona alguien, para. No arrastra a un rival, no esconde el móvil con la mano cuando la norma lo prohíbe, no celebra señalando a una persona.

Árbitro

Aplica la norma dicha al inicio, la misma para todos los géneros y todos los niveles. Explica en una frase si hace falta y no entra en el debate eterno. No arbitra para quedar bien con su grupo de amigos. Si duda de verdad, usa el recurso que la clase haya acordado (repetir el saque, por ejemplo) y lo anuncia antes, no a mitad de un grito. El silbato no es un personaje cómico.

Entrenador o quien organiza

En clase, entrenar es ordenar la tarea, repartir roles y corregir una fase, no gritar el resultado ni humillar al que falló. Quien organiza mira si todo el mundo ha tenido un rol con decisión, no solo el de recoger conos. El liderazgo que pide el criterio es este: que la actividad salga y que nadie quede fuera por prejuicio.

Espectador

Anima el juego, no el odio. No insulta al árbitro, no corea el cuerpo de nadie, no graba primeras planas del fallo. En goalball, además, calla cuando el sonido es la regla; en el resto, el volumen no tapa un comentario racista o sexista de la grada. Quien está en la grada también puede ser asertivo: «eso no se corea».

Figura 1. Los cuatro roles miran la misma jugada y no hacen el mismo trabajo. Cambiar de rol enseña lo que desde dentro no se ve.

Coeducación en el deporte base, a nivel de idea

Coeducar en la base es organizar el deporte escolar para que el género no reparta por adelantado el protagonismo, el contacto, la portería o el cuidado del material. No es un eslogan. Se ve en decisiones: ¿quién arbitra esta semana?, ¿quién lleva la voz en el tiempo muerto?, ¿el lenguaje asume que el jugador es siempre «él»?, ¿las expectativas de esfuerzo son las mismas? No hace falta una estadística que no has medido. Hace falta mirar vuestra propia sesión y escribir el hecho.

El fair play y la coeducación se rompen juntos cuando se dice «juega como una chica» como insulto, o cuando se aparta a los chicos del trabajo de cuidar el clima del grupo porque «eso no es de jugadores». Las dos frases son estereotipo. Se rechazan igual que el resto de discriminaciones de las lecciones anteriores.

Figura 2. Tres preguntas bastan para revisar una sesión. Si alguna respuesta es no, el fair play de esa sesión no se ha cumplido, aunque hayáis ganado.

Hoja 3 · Ejemplos, práctica y glosario

Ejemplos resueltos

Ejemplo 1. El árbitro es amigo de un equipo

Situación tipo. En un juego de clase, quien arbitra no pita una falta clara de su grupo y sí pita una dudosa del otro. El otro equipo deja de jugar.

Hecho. La norma no se aplicó igual. No hace falta exagerar llamándolo corrupción. Basta el hecho.
Participantes. Piden una aclaración, una sola, sin insultar la madre de nadie ni tirar el móvil.
Quien organiza. Cambia al árbitro en la siguiente parte, no como castigo público eterno, sino porque el rol ha dejado de ser creíble. Explica la norma en una frase.
El árbitro anterior pasa a jugar. Así ve la jugada desde dentro. No se le pone una etiqueta de tramposo para el resto del curso: se corrige el rol.
Espectadores. Quien estaba en la grada deja de corear «compraos el árbitro». Esa frase imita un relato de fama hostil y no ayuda a cerrar.

Conclusión: el fair play del árbitro es la misma regla. El del público es no echar leña. El de quien organiza es proteger la credibilidad del rol.

Ejemplo 2. Coeducación en el reparto de una sola sesión

Situación tipo. En seis sesiones seguidas han arbitrado chicos, han organizado chicos y las chicas han recogido el material. Nadie lo decidió en voz alta. Hoy se mira el hecho.

Se escribe el hecho, sin cifra inventada de «el deporte español». En vuestras seis sesiones, el silbato no ha rotado. Eso es observable.
Hoy la rotación es norma, no favor. Arbitra una chica, organiza otra persona que aún no ha llevado la voz, y el material lo recoge quien el calendario marque, no «las de siempre».
Lenguaje. Se deja de decir «los jugadores» cuando hay de todo. Se dice el grupo, o los nombres de los roles.
Un comentario aparece: «arbitra raro en una chica». Respuesta asertiva: «Arbitrar no tiene género. La norma es la misma.» Se rechaza el estereotipo y se sigue.
Al final se revisan las tres preguntas de la figura. Si el móvil también ha rotado, la coeducación de esa sesión no se quedó en el cartel del pasillo.

Conclusión: la coeducación en la base se comprueba en el reparto. No hace falta un dato nacional que no tienes. Hace falta no repetir el hábito.

Práctica

Elige una actividad que conozcas y escribe en cuatro líneas el trabajo de cada rol.
Responde las tres preguntas de la figura con hechos de una sesión real tuya, sin nombres.
En el lienzo, coloca los cuatro roles y una flecha hacia el rol que en tu grupo nadie quiere ocupar. Pregunta por qué.
Añade una norma de rotación para las próximas cuatro sesiones.

Seguridad: discutir un rol no autoriza insultos ni empujones. Si la grada o el campo se pone violento, se para y avisa el docente. Dolor: parar. Emergencia: 112. No muevas a un herido grave.

Glosario

Rol — Función en la actividad: participante, árbitro, entrenador u organizador, espectador.
Fair play — Prioridad de la regla y del trato sobre el resultado y sobre el abuso de estatus.
Fair play financiero — Idea, en el deporte profesional, de limitar que el dinero lo decida todo. La norma concreta cambia; no la memorices de oídas.
Coeducación en el deporte base — Organizar la práctica escolar para que el género no reparta protagonismo ni expectativas.
Rotación — Cambio planificado de roles para que silbato, voz y tarea no sean siempre de las mismas personas.

Mini quiz

Comprueba

1. ¿Qué hace un árbitro de clase, según la lección?

2. El fair play financiero se menciona como idea. ¿Qué no debes hacer?

3. ¿Cuál es un hecho de coeducación en el deporte base?

4. Un espectador graba el fallo de alguien y lo quiere enviar. ¿Qué rol está traicionando?

Mini cierre

Cuatro roles, una misma jugada. La regla igual, los roles que rotan y el tanto por debajo del trato. La coeducación se comprueba en vuestra sesión, no en un eslogan.

Mapa de roles

Dibuja el espacio y coloca participante, árbitro, quien organiza y espectador. Marca el rol que no rota. Lienzo local.

Árbitro, entrenador, grada y fair play