Una presentación no es un documento puesto en horizontal. Es una secuencia de apoyos para alguien que habla. El decreto pide elaborarlas con estructura y narrativa, no «muchas diapositivas». En esta lección el guion se edita en la página: título y tres viñetas como máximo por lámina, avance y retroceso, alta y borrado. No hay PowerPoint ni cuenta en la nube.
Aunque haya ocho láminas, el relato tiene tres momentos. Inicio: qué es y para quién (portada de la Semana de la Ciencia, IES Duero, una frase). Desarrollo: el contenido, en orden de importancia, no en el orden en que se te ocurrió. Cierre: qué se espera del público (la hora, el aforo, una pregunta). La primera lámina no se titula «Introducción» ni la última «Fin». Esos rótulos no dicen nada a quien entra tarde.
Una lámina, una idea. Si necesitas cuatro ideas, son cuatro láminas o no son para proyectar. El título enuncia la idea («El aforo es de 120»), no la categoría («Datos»). Las viñetas no son párrafos: son apoyos de tres a ocho palabras. Quien habla lleva el párrafo en la nota, no en la pantalla. Leer la lámina en voz alta es la señal de que sobra texto.
En la lámina de esta práctica el título va en serifa clara sobre carbón y el ámbar solo marca la franja o la etiqueta del centro. No hay cinco tamaños de letra. El contraste del texto proyectado importa más que en una página: la luz del salón de actos baja la diferencia. Texto crema sobre carbón funciona; texto ámbar en cuerpo pequeño, no. Nada de fondos con fotografías detrás del texto si no has comprobado el contraste de cada palabra.
El orden de lectura es de arriba abajo. El logotipo del instituto, si aparece, no compite con el título: va pequeño y siempre en el mismo sitio. La animación que hace entrar las viñetas una a una suele estorbar. En esta práctica no hay animación: hay cambio de lámina, que es el ritmo del discurso.
Escribe las láminas en una lista numerada antes de abrir el editor. Si la lista ya se entiende, el editor solo la proyecta. Si no se entiende, ningún tipo de letra lo arregla. Cuenta el tiempo: en bachillerato, una lámina de apoyo suele pedir entre 20 y 40 segundos de palabra. Diez láminas son cuatro o cinco minutos, no veinte. El laboratorio muestra si estás en el inicio, en el desarrollo o en el cierre según la posición. Úsalo para no colocar el aforo en la primera lámina y la pregunta en medio.
La entrega de esta lección es el guion, no un archivo .pptx. Si más adelante exportas, el criterio no cambia: se puede seguir la historia con el proyector apagado, leyendo solo los títulos.
Lámina. Una unidad de proyección. No es una página de texto.
Viñeta. Apoyo breve. No un párrafo partido con puntos.
Narrativa. Orden inicio–desarrollo–cierre, aunque haya más de tres láminas.
Título de lámina. Enuncia la idea. «Datos» no enuncia nada.
Jerarquía. En la lámina: un título y un cuerpo. No cinco tamaños.
Guion. La lista de láminas antes de decorarlas.
Proyección. Condición real: distancia, luz, contraste. Manda sobre el gusto.
Teleapuntador. Uso pobre de la lámina: leerla. Señal de que sobra texto.
Cierre. Última idea que debe quedar: hora, aforo o pregunta. No la palabra «Fin».
Editor embebido. El de esta página. No hace falta otro programa ni una cuenta.
Cada caso es una entrega realista del proyecto del IES Duero. Lee la situación antes de mirar la decisión.
Situación. Se quiere «acabar antes».
No conviene. Compactar la letra.
Decisión. Partir en láminas o tirar ideas.
Por qué: Acabar antes compactando la letra mete diez ideas en una lámina que nadie puede leer mientras hablas. La narrativa parte o tira ideas; no las encoge hasta que quepan. Si hace falta más de una frase por viñeta, esa idea merece otra lámina o no merece estar.
Situación. Entran una a una.
No conviene. Porque da ritmo.
Decisión. Cambiar de lámina.
Por qué: Hacer entrar las viñetas una a una parece ritmo, pero el ritmo lo marca quien habla, no la animación. El público espera al efecto en vez de escuchar. Cambiar de lámina es el corte; dentro de la lámina, las viñetas están ya.
Situación. Título, fecha, tutores, logos y el aforo.
No conviene. Porque es la primera.
Decisión. Portada con el nombre del acto y una frase. El resto, en su lámina.
Por qué: La portada identifica el acto con el nombre y una frase. Fecha, tutores, logos y aforo son datos de otras láminas, no el resumen del acta. Si todo está en la primera, no hay relato: hay un cartel apretado.
Situación. El ensayo consiste en leer las viñetas.
No conviene. Porque así no se olvida nada.
Decisión. Acortar viñetas hasta que leerlas sea inútil.
Por qué: Si las viñetas se pueden leer en voz alta y con eso basta, sobran palabras: estás leyendo un texto partido, no apoyando la charla. Se acortan hasta que leerlas sea inútil y haya que decir el resto de palabra. El ensayo que solo lee no comprueba la narrativa.
Las ocho piezas son el contenido de la Semana de la Ciencia del IES Duero (Aranda de Duero). Se repiten en el bloque A para que compares decisiones, no para que copies el mismo archivo doce veces. Debajo va el documento marcado, listo para abrirlo en local, y la lectura de cada pieza.
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<html lang="es">
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<meta charset="utf-8"/>
<title>Semana de la Ciencia · IES Duero</title>
<!-- Capa de esta lectura: lección 05. El texto del acto no cambia; cambia la decisión. -->
</head>
<body>
<header>
<p>IES Duero · Aranda de Duero</p>
<h1>Semana de la Ciencia</h1>
</header>
<nav aria-label="En la página">
<a href="#b1">Apertura en el salón de actos</a>
<a href="#b2">Taller de luz</a>
<a href="#b3">Taller de temperatura</a>
<a href="#b4">Visita al patio meteorológico</a>
<a href="#b5">Datos en la pizarra</a>
<a href="#b6">Preguntas</a>
<a href="#b7">Créditos y licencia de los materiales</a>
<a href="#b8">Cómo llegar</a>
</nav>
<main>
<section id="b1">
<h2>Apertura en el salón de actos</h2>
<p>A las 17:00 se abre el salón, no el laboratorio. El h1 de la página es el nombre del acto; este taller es un h2. Hay que decir el aforo (120 butacas) y que no se reserva sitio por mensaje: se entra por orden hasta completar. Quien llegue a las 17:20 oye el inicio, así que el primer párrafo no puede depender de un chiste que solo entiende quien estaba en la fila. El enlace interno #apertura permite saltar desde el nav.</p>
</section>
<section id="b2">
<h2>Taller de luz</h2>
<p>En el laboratorio de física hay una fotorresistencia de demostración. La página no enciende el sensor: explica la hora (17:30) y el grupo máximo (16 personas). El detalle del pin GPIO se cuenta en la lección 4 con un LED simulado; aquí, en la estructura, basta un párrafo y una lista de dos normas: no tocar la protoboard y anotar la lectura en el cuaderno, no en el móvil de otra persona.</p>
</section>
<section id="b3">
<h2>Taller de temperatura</h2>
<p>Segundo grupo, misma franja, aula de al lado. Si los dos talleres se mezclan en un solo párrafo, nadie sabe a qué puerta ir. Van en sections distintas, cada una con su h2. La temperatura se mide con un sensor digital de demostración del departamento; la página no publica la marca como si fuera un anuncio, solo el lugar y la duración (25 minutos).</p>
</section>
<section id="b4">
<h2>Visita al patio meteorológico</h2>
<p>Si llueve, este bloque se cae. Por eso el texto tiene la alternativa escrita (vídeo de tres gráficos en el salón), no un «ya veremos». En HTML la alternativa es una frase dentro de la misma section, no una imagen que sustituye al aviso. Plano general: el patio está detrás del gimnasio, puerta verde.</p>
</section>
<section id="b5">
<h2>Datos en la pizarra</h2>
<p>Al final se apuntan tres números: luz, temperatura y aforo real. Son una lista ordenada si el orden es el del acto, o desordenada si son datos sueltos. Elegimos ol porque se leen en ese orden en la puesta en común. Cada li es una frase corta, no un párrafo disfrazado.</p>
</section>
<section id="b6">
<h2>Preguntas</h2>
<p>Diez minutos. El heading es h2 «Preguntas», no h1: la página ya tiene dueño. Se recuerda que no hay turno de fotos al alumnado. Esa frase es texto, no un icono. Quien imprima la página en blanco y negro tiene que leerla igual.</p>
</section>
<section id="b7">
<h2>Créditos y licencia de los materiales</h2>
<p>El footer nombra al departamento de tecnología del IES Duero y dice que los textos de esta página son del centro para el acto. No se pega música ni fotos de banco de imágenes. Si más adelante hay un plano, será un SVG hecho en clase. La licencia concreta se estudiará en el bloque B; aquí basta no atribuirse lo que no es del instituto.</p>
</section>
<section id="b8">
<h2>Cómo llegar</h2>
<p>Calle San Francisco, Aranda de Duero. El autobús urbano deja en la plaza; desde allí, seis minutos a pie. No incrustamos un mapa de un proveedor externo: exige red y cookies. Un párrafo con la referencia basta, y en la lección 7 el mismo dato cabe en el cartel. La ruta relativa no interviene; esto es contenido, no un archivo.</p>
</section>
</main>
<footer><p>Material del departamento de Tecnología para el acto. Copia local, file://.</p></footer>
</body>
</html>A las 17:00 se abre el salón, no el laboratorio. El h1 de la página es el nombre del acto; este taller es un h2. Hay que decir el aforo (120 butacas) y que no se reserva sitio por mensaje: se entra por orden hasta completar. Quien llegue a las 17:20 oye el inicio, así que el primer párrafo no puede depender de un chiste que solo entiende quien estaba en la fila. El enlace interno #apertura permite saltar desde el nav.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
En el laboratorio de física hay una fotorresistencia de demostración. La página no enciende el sensor: explica la hora (17:30) y el grupo máximo (16 personas). El detalle del pin GPIO se cuenta en la lección 4 con un LED simulado; aquí, en la estructura, basta un párrafo y una lista de dos normas: no tocar la protoboard y anotar la lectura en el cuaderno, no en el móvil de otra persona.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
Segundo grupo, misma franja, aula de al lado. Si los dos talleres se mezclan en un solo párrafo, nadie sabe a qué puerta ir. Van en sections distintas, cada una con su h2. La temperatura se mide con un sensor digital de demostración del departamento; la página no publica la marca como si fuera un anuncio, solo el lugar y la duración (25 minutos).
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
Si llueve, este bloque se cae. Por eso el texto tiene la alternativa escrita (vídeo de tres gráficos en el salón), no un «ya veremos». En HTML la alternativa es una frase dentro de la misma section, no una imagen que sustituye al aviso. Plano general: el patio está detrás del gimnasio, puerta verde.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
Al final se apuntan tres números: luz, temperatura y aforo real. Son una lista ordenada si el orden es el del acto, o desordenada si son datos sueltos. Elegimos ol porque se leen en ese orden en la puesta en común. Cada li es una frase corta, no un párrafo disfrazado.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
Diez minutos. El heading es h2 «Preguntas», no h1: la página ya tiene dueño. Se recuerda que no hay turno de fotos al alumnado. Esa frase es texto, no un icono. Quien imprima la página en blanco y negro tiene que leerla igual.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
El footer nombra al departamento de tecnología del IES Duero y dice que los textos de esta página son del centro para el acto. No se pega música ni fotos de banco de imágenes. Si más adelante hay un plano, será un SVG hecho en clase. La licencia concreta se estudiará en el bloque B; aquí basta no atribuirse lo que no es del instituto.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
Calle San Francisco, Aranda de Duero. El autobús urbano deja en la plaza; desde allí, seis minutos a pie. No incrustamos un mapa de un proveedor externo: exige red y cookies. Un párrafo con la referencia basta, y en la lección 7 el mismo dato cabe en el cartel. La ruta relativa no interviene; esto es contenido, no un archivo.
Desde esta lección. En la presentación, de este bloque sale como mucho una lámina: un título con la idea y una viñeta con el dato (hora, aforo o lugar).
| Criterio | Aún no | En proceso | Conseguido | Notable |
|---|---|---|---|---|
| Relato | Lista de temas | Hay portada | Inicio, desarrollo, cierre | Se puede contar solo con títulos |
| Lámina | Párrafos | Viñetas largas | Una idea y ≤3 viñetas | Ninguna viñeta pasa de ocho palabras |
| Título | «Introducción» | Categoría vaga | Enuncia la idea | Quien llega tarde lo entiende |
| Cierre | «Fin» | Repite la portada | Pide algo concreto | No adelanta el cierre al principio |
| Contraste | Ámbar pequeño | Se lee de cerca | Se lee a distancia de salón | Sin animación que robe el ritmo |
Escribe primero una lista numerada de títulos, sin viñetas, en el cuaderno. Léela seguida. Si suena a índice de un libro («introducción, objetivos, contenidos, conclusiones»), vuelve a empezar con frases que un oyente pueda repetir al salir: qué es, dónde es, qué se pide. Solo cuando esa lista se sostenga, pásala al editor de láminas.
En cada lámina, después del título, intenta no escribir nada. Si el silencio te da miedo, una viñeta con un número (120, 17:00, 16 personas) es el máximo que suele hacer falta. La segunda y la tercera viñeta tienen que ganarse el sitio: si no añaden un dato distinto, se borran. El contador del laboratorio (inicio, desarrollo, cierre) sirve para no colocar la norma de silencio en la lámina 2.
Ensayo de un minuto: otra persona lee solo los títulos y te dice de qué iba. Si no acierta el día o el sitio, el dato estaba escondido en una viñeta que no leyó, o no estaba. Se sube al título. No se añade una lámina de «resumen» que repita todo: el cierre es una petición, no un segundo índice.
Guarda una copia de los títulos en el cuaderno aunque el editor no exporte. La lección 6 añadirá notas y un inventario; hoy la entrega es el orden. Una lámina que solo existe en tu cabeza el día del acto no forma parte del guion.
Antes de dar la lección por hecha, las diez frases tienen que ser verdad. Si una no lo es, se corrige el trabajo, no la frase.
Intercambia el guion con otra persona del grupo y pídele que cuente el acto usando solamente tus títulos, en el orden en que están. No le dejes mirar las viñetas. Anota las dos cosas que no ha podido decir: casi siempre son el lugar o la condición de entrada, escondidos en una viñeta o ausentes. Esas dos cosas suben al título de alguna lámina o se incorporan a una lámina nueva, no se explican de palabra «porque en clase ya se sabe». Quien corrija no vive en tu cabeza.
Devuelve el favor con la misma regla. Cuando los dos relatos se puedan seguir, el editor ha dejado de ser un bloc de notas horizontal y es una presentación. Si todavía hace falta un párrafo para que la otra persona entienda una lámina, ese párrafo no se proyecta: se resume en una idea o se queda fuera de esta lección, para la página web.
Si al intercambiar títulos la otra persona sitúa el acto en el instituto equivocado, el nombre del centro no está en el relato: va en la primera lámina, en una sola línea, y no se da por sabido.
Inicio, desarrollo y cierre. Títulos que dicen la idea. Viñetas cortas. El párrafo, si existe, no va en la lámina.
Abre cada pregunta, responde en el cuaderno y después mira la solución. El párrafo «Por qué» es la parte que se estudia.
Respuesta. Porque no dice el contenido. Quien entra en ese momento no se entera de nada.
Por qué: «Introducción» no dice el contenido: nombra un cajón. Quien entra en ese momento no se entera de si hablas del aforo, de la hora o del taller. El título tiene que poder entenderse solo, sin el resto de la charla.
Respuesta. Cuando ya no se pueden leer mientras alguien habla, o cuando superan las tres de esta práctica.
Por qué: Hay demasiadas viñetas cuando ya no se pueden leer mientras alguien habla, o cuando pasan de las tres de esta práctica. Cada viñeta compite con la voz y el público elige: o lee o escucha. La lámina debe dejar que escuche.
Respuesta. No. Guarda el guion en la memoria de la pestaña. La entrega es el relato, no un .pptx.
Por qué: El editor de esta página no guarda un archivo de presentación: guarda el guion en la memoria de la pestaña. Al recargar se pierde, y no aparece un .pptx. La entrega es el relato, escrito y ensayado, no un formato comercial.
En la vida real
Escribes y dibujas aquí mismo: no hay salto a otro módulo. La misma herramienta, a pantalla completa, está en l05-presentaciones-estructura-y-narrativa.html y en el marco (útil si el navegador permite file:// en iframes).
Escribe en el editor entre 6 y 8 láminas de la Semana de la Ciencia. Cada título debe entenderse solo. Máximo tres viñetas y ninguna de más de ocho palabras. Lee en voz alta únicamente los títulos, seguidos: tiene que sonar a relato. Una buena entrega puede contarse con el proyector apagado.
reto_id: bach1-tic-L05