Estrategias de comprensión y producción

Objetivos

1. Fijar el propósito antes de leer o de escribir, en una frase que al terminar se pueda comprobar: informar, pedir, convencer o responder a una pregunta concreta.
2. Predecir con el título y la primera frase, y corregir la predicción si el texto dice otra cosa, sin inventar el dato que falta.
3. Subrayar solo lo que responde a ese propósito, y distinguir la palabra que te obliga a parar de la que puedes saltar.
4. Revisar el borrador tachando la frase que no cumple el fin, aunque el inglés de esa frase sea correcto.

Trabajas la competencia de comprender y la de producir. En esta lección no hay un tiempo verbal nuevo: la herramienta es el plan, y el plan se ve en lo que marcas y en lo que tachas.

Explicación

Leer y escribir en primero de Bachillerato no es pasar la vista por un folio ni soltar frases hasta que se llene. Es un trabajo con un fin que, al terminar, se puede comprobar con un sí o un no. Si no fijas ese fin antes de la primera línea, subrayas de más cuando lees y, cuando escribes, metes datos que la persona que te lee no puede usar. Esta lección no abre un tiempo verbal nuevo. El orden es otro: propósito, predicción, subrayado y revisión. Las siglas P-P-S-R solo recuerdan ese orden. No decoran el texto.

El propósito no es el tema

El tema es de qué va el texto: talleres de una biblioteca, un cambio de aula, una visita. El propósito es para qué lo abres o para qué lo escribes, y se formula como una frase que al terminar puedes responder. «Quiero saber cómo pido plaza en el taller de planificación» es un propósito. «Los talleres» es un tema. Con el mismo tema puedes leer para apuntarte, para copiar vocabulario o para decidir si te interesa. El subrayado cambia, porque el propósito cambia. Si solo dices el tema, todavía no has decidido qué merece una marca.

Antes de escribir, el propósito nombra también a la persona que lee. No es lo mismo una nota para ti dentro de un mes que un correo al mostrador de una biblioteca. Lo que esa persona ya sabe no hace falta repetirlo. Lo que necesita para actuar sí: quién eres, qué pides y qué dato le permite contestarte. Si no puedes decir el propósito en una frase, todavía no toca redactar. Empiezas por esa frase, en el margen, y la dejas a la vista mientras escribes. No es un título bonito. Es la pregunta con la que vas a revisar después.

Predecir con el título y corregir sin inventar

La predicción usa solo lo que tienes antes de leer del todo: el título, la primera frase y, a veces, el formato. Un aviso que abre con «to ask for a place» suele decir cómo se entra, no la historia del edificio. Predices en una frase y luego compruebas. Si el texto dice otra cosa, corriges la predicción. No rellenas el hueco con lo que te habría gustado encontrar. Un horario, un precio o una norma que el aviso no da no se subrayan y no se resumen. Inventarlos parece comprensión y es otra cosa: es escribir un texto que no estaba.

Predecir no es adivinar el final para tener razón delante de la clase. Es entrar con una pregunta. Si tu predicción falla, has aprendido algo sobre el texto: no era lo que el título parecía. Anotas la predicción corregida y sigues. En un examen, el propósito a menudo te lo da el enunciado, no el título del texto. Léelo dos veces antes de marcar nada. A veces el enunciado pide un ejemplo y el borrador se queda en una definición, porque leíste el tema y no la orden.

Subrayar es elegir, no pintar el folio

Subrayar todo es no subrayar. La marca vale solo para el fragmento que responde a tu propósito. En un aviso, suele ser la acción y el límite de esa acción: a quién escribes, antes de qué día, qué nombre tienes que decir, qué llevas el primer día. Los nombres de los otros talleres se quedan sin marca si tu propósito era uno solo. Si tu propósito fuera listar la oferta, esos nombres sí se marcan y la frase del café, no. La decisión la toma el propósito, no un «esto parece importante» sin pregunta delante.

Hay dos modos de mirar, y no son lo mismo. Uno recorre el texto para pillar de qué va (el título y la primera frase ya te han dado una idea, y compruebas si se sostiene). El otro busca un dato concreto: el verbo de la instrucción, el nombre del taller, el día. Si tu propósito es apuntarte, el segundo modo manda en cuanto ya sabes que el texto es un aviso de plazas. Pararte en cada palabra desconocida solo merece la pena cuando esa palabra es la que te dice qué hacer. Si la palabra está en la frase del café y tú no vas al café, puedes seguir. Si la palabra es «bring» y no sabes qué te piden llevar, te paras: sin ese verbo no cumples el fin.

Al escribir, el equivalente de subrayar es una lista corta anterior al borrador. Apuntas solo lo que la otra persona necesita para actuar. Lo que no entra en esa lista no entra en la primera versión, aunque lo sepas y aunque esté bien dicho en inglés. Esta selección es anterior a la frase bonita. Si la lista tiene cinco datos y el propósito solo necesita tres, sobran dos antes de haber escrito una línea.

Revisar es tachar, no solo corregir la ortografía

Revisar, aquí, no es pasar un corrector. Es volver al propósito con el borrador delante y preguntar, frase a frase, si eso ayuda a ese fin. Si la frase está en inglés correcto y no ayuda, se tacha. Si falta el dato que permite contestar, se añade ese dato y no un adjetivo. El borrador se llama así precisamente porque todavía se puede cortar. Una frase correcta que habla de otra cosa alarga el texto y obliga a quien lee a separar lo que pedías de lo que sobraba.

Un orden corto, siempre con el propósito escrito al margen. Primero: ¿en las dos primeras líneas se entiende qué pides o qué informas? Segundo: ¿hay alguna frase que habla de otra cosa, aunque suene natural? Tercero: ¿has añadido un dato que el texto de partida no daba? Si las tres respuestas te dejan el texto más corto y más claro, has revisado. Si solo has cambiado palabras por sinónimos más raros para que «suene a Bachillerato», no has revisado: has decorado. El destinatario no puntúa el diccionario. Necesita saber qué tiene que hacer con tu mensaje.

Mnemónico

P-P-S-R. Propósito en una frase que se pueda comprobar. Predicción con el título, corregida si el texto dice otra cosa. Subrayar solo lo que responde a esa frase. Revisar tachando lo que no cumple el fin, aunque el inglés de esa frase sea correcto. Si te saltas el propósito, los otros tres pasos no saben qué elegir y el folio se llena de marcas que no sirven.

Texto trabajado 1 — Aviso entero

Texto de clase, no es un cartel real de ninguna biblioteca:

Paso 1. El propósito, escrito antes de marcar, es este: «¿Qué tengo que hacer si quiero plaza en essay planning?». No es «¿cómo es el edificio?» ni «¿qué venden en el café?». Con esa frase delante, el tema «talleres» ya no basta: solo vale lo que permite pedir esa plaza.

Paso 2. Predicción a partir del título: habrá una oferta y una manera de pedir plaza. Al leer, se cumple. El texto no dice un precio, no dice la hora de cada taller y no dice el número de la sala. Esos datos no se inventan para completar la ficha. Si el enunciado te los pidiera y no estuvieran, la respuesta honesta es que el aviso no los da.

Paso 3. Subrayas solo write to the library desk before Friday, name the one workshop you want y, dentro de esa elección, essay-planning, más Bring your student card on the first day. Dejas sin marca reading-aloud, listening, el cierre por festivos y el horario del café. Si el propósito hubiera sido «listar la oferta», marcarías los tres nombres y no la frase del café, que sigue sin responder a esa otra pregunta.

Glosa de las palabras de este ejemplo. Workshop: taller. Afternoon: de tarde, no de mañana. Places are limited: las plazas son pocas; no dice cuántas, y no añades una cifra. To ask for a place: para pedir una plaza. Library desk: el mostrador, no «el pupitre». Before Friday: antes del viernes; en inglés no se dice before of Friday. Name the one workshop: di el nombre de un solo taller. Student card: el carnet de estudiante. Ground floor: la planta baja. Usual hours: el horario de siempre; el aviso no lo copia, así que tú tampoco lo inventas. Public holidays: festivos. Essay-planning: planificación del texto antes de escribirlo, que es justo el trabajo de esta lección.

Texto trabajado 2 — Correo entero, borrador y versión tachada

Mismo propósito: pedir plaza. Destinatario: el mostrador, a quien no tratas por el nombre. Texto de clase:

Paso 1. La lista de datos, antes de redactar, tiene cuatro piezas: quién eres y de qué curso, qué taller pides, que puedes cumplir el plazo y que llevarás el carnet, y una pregunta para que te contesten. El primo no está en la lista. Si aparece en el borrador, no es porque el propósito lo pidiera.

Paso 2. Lees el borrador con la lista al lado. Las tres primeras frases y la pregunta final responden. My cousin plays the guitar in the school band está en inglés correcto y habla de otra cosa. No es un error de forma. Es una frase que el mostrador no puede usar para darte plaza.

Paso 3. La tachas y no la sustituyes por otro dato familiar. El correo queda en lo que la otra persona necesita. Tampoco añades un precio ni una hora: el aviso no los daba, y el propósito no era inventar un folleto. La primera línea ya dice qué pides (I am writing to ask for a place), así que quien abre el correo no tiene que buscar la petición al final.

Glosa de las palabras de este ejemplo. Dear Sir or Madam: fórmula de apertura cuando no sabes el nombre. I am writing to ask for: escribo para pedir; presenta el propósito en la primera idea del cuerpo. Whether: si, en una pregunta indirecta; aquí no abre una lección de condicional, solo pide que te digan si queda plaza. Still free: todavía libre, todavía disponible. Yours faithfully: despedida coherente con Sir or Madam, no con un nombre de pila. On the first day: el primer día, como decía el aviso. School band: la banda del instituto; es vocabulario real de la frase que tachas, y precisamente por eso conviene reconocerla: entender una frase no obliga a dejarla.

Error típico, marcado

Incorrecto: subrayar el aviso entero, incluido el café, y dejar en el correo la frase del primo porque «está bien escrita». Correcto: marcar solo write to the library desk before Friday, el nombre del taller que quieres y bring your student card, y tachar My cousin plays the guitar. Entender no es lo mismo que elegir. La revisión no perdona una frase solo porque el inglés sea aceptable.

Glosas de esta lección

• Purpose. propósito: la frase comprobable, no el tema.
• Topic. tema: de qué va. Con el mismo tema caben varios propósitos.
• Prediction. predicción hecha con el título o la primera frase. Se corrige. No autoriza a inventar.
• Draft. borrador. Todavía se puede tachar.
• To revise. volver al propósito y quitar lo que no cumple el fin, no solo cambiar sinónimos.
• Library desk. mostrador de la biblioteca.
• Whether. si, en la pregunta indirecta del correo. Aquí no es una lección de condicional.

Ejemplos resueltos

Los dos textos enteros, con sus pasos y la glosa de sus palabras, están en la explicación. Aquí va un tercer caso breve, de examen.

Ejemplo 3 — El enunciado manda

Enunciado de clase: «Di qué tiene que hacer el estudiante para pedir plaza. No copies el aviso.»

Paso 1. El propósito te lo da el enunciado, no el título del aviso. La frase comprobable es: «¿he dicho la acción, el plazo y el objeto que hay que llevar?».

Paso 2. Predices que bastará con tres datos. Al mirar el aviso, sobran el café y los otros talleres. No añades una hora que no está.

Paso 3. Escribes solo esas tres piezas y tachas cualquier frase que hayas copiado del edificio. Si el inglés es correcto y no responde al enunciado, sale igual.

En la vida real

Castilla y León

• En la biblioteca pública de Soria, un aviso de talleres se lee con una pregunta escrita antes de la primera marca. Si la pregunta es «¿cómo pido plaza?», la frase del café no entra en el subrayado, aunque la entiendas.
• Un correo al instituto en Burgos, para pedir un cambio o justificar una falta, sale mejor si la primera línea dice qué pides. Quien lo abre no necesita la frase de un primo, ni un dato que el enunciado no daba.
• En un examen en Valladolid, el propósito te lo da el enunciado. Léelo dos veces antes de escribir: a veces pide un ejemplo y el borrador se queda en una definición porque leíste el tema y no la orden.