Mediación: resumir y transmitir

Objetivos

1. Sacar de un mensaje corto quién, qué, cuándo, dónde y qué hay que hacer, y dejar fuera lo que no cambia la acción.
2. Decirlo con tus palabras en el otro idioma, sin calcar y sin inventar el dato que no está.
3. Atribuir con says y el presente: My mother says the bus leaves at six.
4. No construir el estilo indirecto con said that y el paso atrás de los tiempos.

Trabajas la competencia de mediar. El producto es un puente del que la otra persona puede fiarse.

Explicación

Mediar, en primero de Bachillerato, es pasar una idea de un lado a otro para que alguien pueda actuar. No es calcar la frase palabra por palabra ni adornarla. Lees el mensaje, te quedas con lo que la otra persona necesita (quién, qué, cuándo, dónde y qué hay que hacer) y lo dices con tus palabras. Si el original está en español, el puente sale en inglés. Si el original está en inglés, el puente sale en español. Lo que no estaba en el mensaje no se añade.

Qué se queda en la tarjeta

Antes de traducir, separas. Quién habla o quién tiene que hacer algo. Qué pasa. Cuándo. Dónde. Qué hay que hacer. Esas cinco preguntas no siempre están todas, y no inventas la que falta. Si el mensaje no dice la hora, tu puente no dice la hora. Si dice un primo que no cambia lo que hay que hacer, el primo no cruza. Mediar es elegir, igual que subrayar era elegir en la lección del propósito, pero aquí el producto es un mensaje para otra persona, no una marca en tu folio.

Con tus palabras significa que no pegas la frase española dentro del inglés ni copias el orden de las palabras solo porque estaba así. El autobús sale a las seis no se convierte en the bus goes out to the six. Se convierte en una frase inglesa posible: The bus leaves at six. El sentido viaja. La cáscara no. Si no te sale una palabra, dices la idea con otra que ya tienes (the main door, the front door) en vez de dejar un hueco en español en medio de la frase inglesa.

Atribuir sin montar el estilo indirecto entero

A veces conviene decir de quién es la idea. En esta lección se hace con says y el presente: My mother says the bus leaves at six. Says presenta a la persona. El verbo de la noticia se queda en presente porque estás transmitiendo un aviso que sigue vigente, no estás contando un relato del pasado ni moviendo los tiempos hacia atrás. No construyas My mother said that the bus left at six ni She said she was leaving. Ese paso atrás, con said that y el cambio de tiempo, es otro trabajo y aquí se deja fuera. Si lo usas, el oyente puede creer que el autobús ya salió o que el plan ya no vale.

La atribución es una frase, no un discurso. The teacher says we meet at the main door basta. No hace falta the teacher says that she thinks that maybe we should consider. Cada that de más aleja el dato. Y no atribuyas a tu madre una orden que ha dado el tutor, ni al revés: quién va en la tarjeta de «quién» porque cambia la responsabilidad del mensaje.

Del inglés al español, el mismo filtro

Cuando el original está en inglés, el puente es español de aquí: orden natural, sin calcar. Bring your student card no se dice «trae tu carta de estudiante» si en clase lo llamáis carnet. The main door es la puerta principal, no «la puerta mayor». No añades un motivo que el aviso no daba, aunque te parezca lógico. Si el aviso no explica por qué, tu resumen tampoco lo explica. La otra persona tiene que poder fiarse de que todo lo que dices estaba en el original.

Un puente demasiado largo traiciona el encargo. Si te piden transmitir la idea para que alguien llegue a tiempo, cuatro líneas de descripción del edificio sobran, aunque sean verdad y aunque el original las tuviera. Vuelves a las tarjetas: ¿esta frase cambia el quién, el qué, el cuándo, el dónde o el qué hay que hacer? Si no cambia nada de eso, no cruza.

Mnemónico

Cinco tarjetas, cero inventos, says más presente. Quién, qué, cuándo, dónde, qué hay que hacer. Lo que no responde a ninguna tarjeta se queda en el suelo. Y el tiempo no da un paso atrás: My mother says the bus leaves at six, no said that it left.

Texto trabajado 1 — De una nota en español a un inglés usable

Texto de clase, no es un mensaje real:

Quien necesita el puente es un compañero que no lee español y tiene que estar en ese autobús.

Paso 1. Tarjetas. Quién: tu madre avisa, y el que tiene que actuar es el estudiante. Qué: hay un autobús del instituto. Cuándo: a las seis. Dónde: puerta principal. Qué hay que hacer: llevar el carnet y estar allí, porque no esperan. El primo y la guitarra no cambian ninguna de esas tarjetas para quien solo tiene que subir al autobús.

Paso 2. Lo dices en inglés con says y presente, sin paso atrás: My mother says the school bus leaves at six from the main door. She says: bring your student card. They do not wait. No escribes She said that the bus left. El plan sigue en pie, y el presente lo deja en pie.

Paso 3. Compruebas inventos. No has puesto un andén, un precio ni un motivo. Has dejado fuera al primo. Has dicho student card por carnet, no un calco raro. Si el compañero pregunta por el primo, respondes que la nota lo menciona y que no cambia la hora ni la puerta. No lo metas en el puente «por si acaso»: el encargo era poder subir al autobús.

Glosa de las palabras de este ejemplo. School bus: el autobús del instituto, no un autobús cualquiera de la ciudad. Leaves: sale; con hora, at six, no at the six. Main door: puerta principal. Student card: carnet de estudiante. They do not wait: no esperan; transmite la idea de la última frase sin montar una condicional. Says: dice, en presente, para atribuir. Guitar: guitarra; está en la nota y no cruza, y por eso conviene reconocerla para poder dejarla en el suelo a propósito.

Texto trabajado 2 — De un aviso en inglés a un español usable

Texto de clase. Lo necesita un familiar que no lee inglés:

Paso 1. Tarjetas en español mental, todavía sin redactar: qué (visita al museo), cuándo (el jueves, a las ocho y media), dónde (la puerta del instituto), qué hay que hacer (llevar agua y carnet). El café cerrado no cambia la hora ni lo que hay que llevar, salvo que alguien contara con comprar allí. Para un familiar que solo tiene que preparar la mochila, el café puede quedarse fuera. Si el familiar fuera a acompañaros dentro, entonces sí cruzaría. El propósito del puente decide la tarjeta, no el miedo a omitir.

Paso 2. Redactas: «El tutor dice que la visita al museo es el jueves. Quedáis en la puerta del instituto a las ocho y media. Hay que llevar una botella de agua y el carnet. Salen puntuales.» Your tutor says the group leaves on time se queda en presente de indicativo, no en «dijo que salían». El aviso sigue vigente.

Paso 3. Revisas calcos e inventos. No has escrito «la puerta de la escuela» si en vuestro instituto decís «la puerta del instituto». No has puesto un precio de la entrada: no estaba. No has dicho que el café cierra «porque no hay personal»: eso no estaba. Has atribuido la puntualidad al tutor, que es quien la dice en la última línea, y no a tu madre.

Glosa de las palabras de este ejemplo. Museum visit: la visita al museo. On Thursday: el jueves; on con día de la semana. School gate: la puerta del instituto, el acceso, no una puerta interior. Half past eight: las ocho y media. A bottle of water: una botella de agua. Closed that day: cerrado ese día; es el dato que puedes dejar fuera si la mochila no depende de él. On time: puntuales, a la hora. Tutor: el tutor o la tutora; aquí, quien firma el aviso.

Error típico, marcado

Incorrecto: My mother said that the bus left at six and your cousin's guitar is also coming and maybe they wait. Hay paso atrás (said / left), entra el primo, y un maybe que la nota no decía: la nota decía que no esperan. Correcto: My mother says the bus leaves at six from the main door. Bring your student card. They do not wait. Tres tarjetas, presente, cero inventos.

Glosas de esta lección

• Mediate. pasar la idea para que otro pueda actuar, con tus palabras.
• Says + presente. atribuyes sin paso atrás: My mother says the bus leaves at six.
• Said that + pasado. no es el puente de hoy. Haría creer que el plan ya no está vigente.
• Main door / school gate. puerta principal, puerta del instituto.
• On time. a la hora, puntuales.
• Student card. carnet, no «carta».

Ejemplos resueltos

La nota de la madre y el aviso del museo ya están mediados en la explicación. Este caso solo obliga a no inventar.

Ejemplo 3 — La hora no está

Mensaje: «El tutor dice que llevéis agua.» No hay hora.

Paso 1. Tarjeta de cuándo: vacía. No la rellenas con la hora de siempre.

Paso 2. The tutor says: bring water. Presente, sin said that you brought.

Paso 3. Si te preguntan la hora, respondes que el mensaje no la da.

En la vida real

Castilla y León

• En León, una nota familiar sobre el autobús del instituto se transmite con says y presente. El primo que no cambia la puerta no cruza.
• En Burgos, un aviso en inglés del instituto se cuenta en español natural: puerta del instituto, carnet, a las ocho y media. Sin precio inventado.
• En Soria, si el mensaje no trae la hora, el puente tampoco. Se dice que no la da, no se pone la hora de costumbre.